Co nabízí dětem s postižením systém Montessori?


Moniko, jaké je Vaše profesní zázemí?

Som Montessori ucitelka v International Montessori School of Prague, Montessori certified by MCI, London. Pracovala som dva roky v Anglicku kde som ziskala svoju kvalifikaciu a prve skusenosti v peagogike pre deti predskolskeho veku.

 

Můžete prosím představit vzdělávací metodu Montessori, její nosné principy?

Montessori metoda je pomenovana podla menovkyne Marie Montessori, ktora pochadzala z Talianska. Montessori povodne vystudovala medicinu ako prva zena v Taliansku, no zamerala sa hlavne na vzdelavanie deti najma od ranneho veku.

Montessori tvrdila, ze kazde dieta je individium a treba ho respektovat ako individium s rozdielnymi potrebami. Ucitel musi respektovat a nasluchat kazdemu dietatu zvlast. Montessori nazyvala ucitela, uctitelku ‘directress’ co znamena v preklade “usmernovatelka”. Tym chcela povedat, ze usmernuje dieta v jeho vzdelavacom vyvoji. Montessori pochopila, ze deti v rannonm veku su fyzicky aktivne. Podporovala deti v dotykani a citeni veci rukami. Montessori tvrdila, ze ruky su pre deti nastrojom mysle. Tym chcela povedat,ze dieta pre svoj vyvoj potrebuje zapojit ruky a mat moznost sa dotykat veci.

Directress navrhuje activity podla dietatovho zaujmu. Z pociatku ucitel predstavi a pomaly ukaze dietatu jednotlive aktivity a pozorne sleduje .. Dieta je viac samostatnejsim a sebestacnejsim. Postupne sa ucitel stava viac pasivnym, no stale pozorujucim v uzadi, a pripravenym poradit ak o to dieta poziada.

Jeden z principov Montessori metody je starostlivo pripravene prostredie v tomoto pripade trieda. Ucitel velmi detailne pripravi aktivity v triede tak, aby sa dieta mohlo volne a bezpecne pohybovat so zaujmom osobneho zdokonalovania sa. Poriadok je velmi dolezity v Montessori skole.

Prostrednictvom slobodnej volby sa formuje dietatova konfidencia a schopnost rozhodovania a ziskava zmysel pre seba disciplinu a vnutorny poriadok.

Dieta si moze vybrat z ktorych kolvek aktivit pripravenych na polickach ak mu boli predvedene. Po skonceni vybranej aktivity ju musi dat naspet na policu tak ako ju nasiel, takze aby druhe dieta ju mohlo pouzit. Tym sa dieta nauci akemusi pracovnemu cyklu ako aj respektu k druhym. V triede je len jedna pomocka svojho druhu, co deti nauci trpezlivosti.

 

Můžete říci něco bližšího k Montessori pomůckám?

Montessori materialy maju urcitu postupnost.Vzdy sa zacina od najjednoduchsich aktivit k postupne zlozitym a od konkretnych k viac abstraktnym. Tieto materialy obsahuju ‘ control of error’ co znamena kontrolu chyby. Dieta zisti samo,ze urobilo chybu bez toho aby mu to ucitel povedal. Tiez sa to nazyva samovzdelavanie. Dieta sa tak nauci vyriesit problem bez pomoci druhych, co mu v jeho buducom zivote pomoze pri samostatnom fungovani v beznom ako aj v profesionalnom zivote.

Montessori rozdelila tieto materialy do piatich oblasti.

Prvou oblastou su aktivity praktickeho zivota, ktore sa delia na: aktivity pre pohybovu cinnost s precvicovanim malych a velkych svalovych organov (nalievanie vody, prenasanie ryze s lyzicou, ovladanie zipsu, navliekanie guliciek s velkym otvorom, chodenie po ciary, skakanie, behanie),

Aktivity podporujuce samostatnost a osobnu hygienu(obliekanie a vyzliekanie odevov, cistenie zubov, umyvanie ruk)

Aktivity podporujuce starostlivost o okolie (utieranie stolov, zametanie, krmenie a starostlivost o zvierata)

Dalsou oblastou su sensorialne materialy, ktore su zamerane na vsetkych pat zmyslovych vnemov (zrak, hmat, cuch, chut a sluch) .Tieto materialy tak ako materialy praktickeho zivota pripravuju dieta nepriamo na matematiku, jazyk, a kulturne oblasti.

Tretou oblastou je matematika kde sa dieta oboznami najprv s konkretnou kvantitou a potom symbolmi. V predskolskom veku je velmi dolezita konkretna skusenost, preto matematicke priklady na papiery su bezvyznamne v tomto veku.

Stvrtou oblastou je jazyk kde sa dieta nauci od jednotlivych pismen az po skladbu slov, viet a naslednom citani prostrednictvom istej postupnosti .

Piatou a poslednou oblastou su kulturne vedy, u ktorych deti ziskavaju prve vedomosti z biologie, geografie a historie. Samozrejme,ze vsetko je zalozene zasa na konkretnych prikladoch.

 

Jaká je současnost a budoucnost této metody u nás? Kolik je zde zařízení a jak fungují?

V Prahe su momentalne 4 Montessori skoly. Montessori metoda sa postupne dostava aj do vseobecnych skol predskolskeho a skolskeho veku. V Ceskej republike je Ceska Montessori Asociacia, ktora organizuje zakladne kurzy Montessori. Po ukonceni kurzu a uspesnom zlozeni skusok, ucastnik moze ziskat narodny diplom v Montessori metode platny v Ceskej republike.. V buducnosti by sme chceli rozsirit nasu spolupracu aj so zahranicnymi vzdelavacimi centrami, napr. MCI (Montessori Centre International) v Londyne, GB. Ja sama som ziskala svoju kvalifikaciu prave v MCI. Tiez sa bude konat medzinarodna Montessori konferencia v Prahe koncom oktobra tohoto roku. Takze ako vidite Montessori sa postupne dostava aj do povedomia ceskeho vzdelavacieho systemu. V ramci skoly organizujeme seminare pre rodicov, ktori maju zaujem sa dozvediet viac o Montessori metode.

 

Jak se Montessori školství staví k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami?

Maria Montessori povodne vyskusala svoju metodu s postihnutymi detmi. Montessori navrhla materialy kde deti vnimaju prostrednictvom zmyslov. Sensorialne materialy podporuju hmatovy, cuchovy, sluchovy a chutovy vnem. Povedala by som, ze Montessori skolky su idealne pre deti so specialnymi vzdelavacimi potrebami. Cela vyuka je zalozena na dietati a jeho vyvoji. Podporujeme deti aby pracovali podla vlastneho tempa.

 

Kolik je ve vaší školce dětí s postižením?

V nasej skole mame 2 deti s postihnutim. Jeden je v primary triede ( 3-6 rokov) a jedno dieta je v toddlers triede (18m.- 3r.)

 

Co jim integrace přináší a jaká jsou největší úskalí?

Integracia postihnutych deti s normalnymi detmi je velmi dolezita. Deti s postihnutim pozoruju zdrave deti a snazia sa ich napodobnit. Zdrave deti sa staraju o postihnute deti, ako napriklad pomozu im pri jedeni, toaletnych a hygienickych potrebach. Tiez su omnoho ohladuplnejsi jeden k druhemu. Integracia postihnutym detom umoznuje zaradit sa do normalneho zivota.

Co sa tyka uskalia tak by som povedala, ze to zalezi aj na druhu a stupni postihnutia. Z osobnej praxe by som povedala, ze je castejsie usmernovanie postihnutych deti v interakcii s druhymi detmi ako aj respektovanie ich prace. To si vyzaduje vacsiu trpezlivost a viacej energie. No nakoniec sa objavuju vysledky, co mi dodava energiu a motivaciu. Idealne by bolo mat vzdy osobneho asistenta pre postihnute dieta, ktory by mohol dietatu pomoct v pripade nudze.

 

A u vás je tato možnost podpory?

U jedneho dietata mame asistenta,co si zabezpecila rodina. Ono to zalezi aj na druhu postihnutia.Obidve nase deti su dostatocne samostatne sa o seba postarat takze asistencia nie je az taka nutna. Tiez mame mensi pocet deti takze s kazdym dietatom mozeme stravit viac casu. Co sa tyka planovania, tak to v Montessori metode neexistuje ako v ostatnych skolach. Ako som povedala uz skor, kazde dieta je individuum a jeho vyvoj je tiez individualny. Aktivity v triede su samy o sebe starostlivo navrhnute, tak aby zaujali dieta a podporili jeho mentalny a fyzicky rozvoj. Tiez spolupracujeme s logopedkou, ktora nam radi ako podporit lepsiu vyslovnost u deti.

 

Jaké máte Vy sama zkušenosti s výukou a integrací dětí s postižením?

Ja ososbne si myslim, ze deti s postihnutim by mali byt zaradeni do normalnych skol od ranneho veku. V Anglicku som mala par deti so specialnymi potrebami ako to oni volaju. Mensi pocet deti bol vyhodou,pretoze sme sa mohli kazdemu viacej venovat. Z osobnej skusenosti mozem povedat, ze to deti so zdravym vyvojom usetri soku ked stretnu daake dieta s postihnutim na ulici a tiez sa citia zodpovedni za ne a snazia sa im pomahat. Pre postihnute deti su zasa tie zdrave prikladom a snazia sa im priblizit. Obe strany sa naucia tolerancii a respektu jeden k druhemu.

 

Jak funguje interakce mezi dítětem s postižením a ostatními členy kolektivu?

Myslim si, ze to zalezi na druhu postihnutia dietata.Deti su vnimave a chcu vediet preco to dieta vyzera alebo sa chova inaksie. My ako ucitelia musime byt prikladom. S nasim pozitivnym pristupom, trpezlivostou a chovanim ukazeme detom, ako sa k timto detom spravat a podporujeme ich v spolupraci a v pomahani im ak to potrebuju..

 

Co je podle Vás pro úspěch začlenění nejdůležitější?

Najdolezitejsie pre uspech zacleneni postihnutych deti je podla mna kladny pristup a trpezlivost pedagoga k dietatu s postihnutim ci bez neho ako aj uzka spolupraca s rodicmi a prislusnymi specialnymi pedagogmi, psychologami.

 

Děkuji za rozhovor.

/vl

 
Materiály na serveru Dobromysl.cz jsou pouze obecného informačního a vzdělávacího charakteru.
Jejich případné využití je třeba vždy konzultovat s lékařem a je ve vaší plné odpovědnosti.
Tento server byl vytvořen za finančního přispění Evropských strukturálních fondů.
Názory zde prezentované vyjadřují postoje dodavatelů obsahu, a proto nemohou být v žádném případě považovány za oficiální postoj Evropské unie.
Dobromysl.cz, ISSN 1214-2107, Copyright (c) 2002 - 2013
MÁME OTEVŘENO? o.s. a dodavatelé obsahu
příspěvky, dotazy, spolupráce: redakce@dobromysl.cz